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Lic. Fernando Porres |
Jornada Vespertina |
Integrantes |
Jerez Andrea- 202202634 |
Sandoval Andrea-202211858 |
Hernández Julian-202201642 |
Tebalan Rodolfo- 200811213 |
Flores Candida- 200418032 |
Cortez Milagro -202209795 |
Marroquín Dolores-202207213 |
Actividad #1
Libro: Psicología del desarrollo de la infancia a la adolescencia.
Papalia
Puntos de referencia del desarrollo: página 4 y 5.
Capítulo 1. ingreso al mundo de los niños
Página 6
El desarrollo infantil se enfoca en el estudio científico de
los procesos de cambio y estabilidad en los niños desde la concepción hasta la
adolescencia.
Página 7
Indicadores de estudio:
1. ¿Qué es el desarrollo infantil y cómo ha evolucionado su
estudio?
El desarrollo infantil se enfoca en el estudio científico de
los procesos de cambio y estabilidad en los niños desde la concepción hasta la
adolescencia.
El desarrollo infantil era considerado como un tablero en
blanco en donde los padres debían escribir, seguidamente se pasaron a las
biografías del bebé a través de diarios en los que se hacían observaciones
acerca del desarrollo sensorial, motor de lenguaje y cognitivo. Luego se creía
que el desarrollo era de una manera natural en una serie de etapas.
Posteriormente se originó la teoría de la evolución por medio de la adaptación
al ambiente, así mismo se realizó el desarrollo del comportamiento infantil
enfatizando en lo sensorial, cognitivo y emocional. Pronto se desarrolló la
primera prueba individual de inteligencia, la escala Binet-Simón. Por consiguiente,
se inició el estudio de los niños en su entorno social. Después se destacó la
interacción entre naturaleza y crianza y casi al mismo tiempo se desarrolló el
método de educación temprana en la infancia, basado en la elección propia de
actividades dentro de un ambiente cuidadosamente preparado y por último se
puede decir que se realizaron estudios sobre las etapas normativas en el
desarrollo enfatizando la interdependencia de los dominios del desarrollo.
3. ¿Qué tipos de influencia hacen que un niño sea diferente
de otro?
· La herencia
· El ambiente
· La familia nuclear
· La familia extendida
· El nivel socioeconómico
· El contexto
· La cultura
· Las influencias
4. ¿Cuáles son los seis elementos fundamentales del desarrollo infantil en los que se ha alcanzado un consenso?
· La
interrelación de los dominios del desarrollo.
· La
existencia de un amplio rango de diferencias individuales.
· La
bidireccionalidad de la influencia.
· La
importancia de la historia y cultura.
· El potencial
de resiliencia de los niños.
· La
continuidad del desarrollo a lo largo de la vida.
Página 9
Punto de vista:
¿Qué razones tiene usted para estudiar el desarrollo infantil?
Para desarrollar habilidades y fortalecer conocimientos de tal manera que se apoye a cada niño en el desarrollo cognitivo, emocional, físico, social y cultural para que cada niño se encuentre en la mejor condición para el desarrollo de su vida.
Punto de verificación:
1. Distinga entre
desarrollo cuantitativo y cualitativo, y de un ejemplo de cada uno de ellos:
Desarrollo cuantitativo, por ejemplo, la estatura y el desarrollo cualitativo, por ejemplo, el cambio de un niño no verbal a uno que comprende palabras y puede comunicarse.
2. Resalte los
elementos sobresalientes en la evolución del estudio del desarrollo infantil:
Cambios desde la concepción hasta la adolescencia, atención visual del lactante y la inteligencia en la infancia, cámaras que permite que los investigadores exploren las expresiones faciales de los lactantes, imágenes cerebrales para sondear los misterios del temperamento e identificar las fuentes del pensamiento lógico.
3. Nombre algunos de los pioneros en ese estudio y resuma las contribuciones más importantes:
· John Locke (1632-1704), consideraba que los padres debían escribir en un tablero en blanco para crear el tipo de persona que deseaban de sus niños.
· Alfred Binet (1857-1911), desarrolló la primera prueba individual de inteligencia, la escala Binet-Simon.
· John Dewey (1859-1952) consideraba a la psicología del desarrollo como una herramienta para fomentar valores socialmente deseables.
4. De ejemplos de aplicaciones prácticas de la investigación acerca del desarrollo infantil:
· Prueba individual de inteligencia, la escala Binet-Simon.
· Método de educación temprana en la infancia, basado en la elección propia de actividades dentro de un ambiente cuidadosamente preparado.
Página 10
Indicador 2:
¿Qué estudian los científicos del desarrollo?
Estudian los tipos de cambio cuantitativos, como la estatura, el peso la amplitud de vocabulario o la frecuencia de comunicación y los cambios cualitativos como el surgimiento de nuevos fenómenos por ejemplo el cambio de un niño no verbal a uno que comprende palabras y puede comunicarse.
Punto de vista:
¿Se le ocurre alguna razón por la que diversas sociedades dividen de manera diferente los períodos del desarrollo?
Se considera que si es posible que se dividan de manera diferente los períodos de desarrollo en las diversas sociedades debido a la alimentación tanto desde el momento de la lactancia como en el momento del crecimiento de bebé a niño y adolescente.
Punto de verificación:
1. Identifique tres dominios del desarrollo y de ejemplos de cómo se interrelacionan:
· Desarrollo físico, por ejemplo, un niño que sufre de infecciones frecuentes en los oídos quizá desarrolle el lenguaje de manera más lenta que un niño sin este problema físico.
· Desarrollo cognitivo, por ejemplo, un niño que tiene dificultad para expresarse en palabras puede producir reacciones negativas en los demás.
· Desarrollo psicosocial, por ejemplo, este desarrollo ayuda a los niños a lidiar con los efectos del estrés en la salud física y mental.
2. Nombre cinco períodos del desarrollo infantil (como se definen en este libro) y enlista varios temas o sucesos clave en cada uno de ellos:
Indicador 3:
¿Qué tipos de influencia hacen que un niño sea diferente a
otro?
· La herencia
· El ambiente
· La familia nuclear
· La familia extendida
· El nivel socioeconómico
· El contexto
· La cultura
· Las influencias
Página 17
Punto de vista:
¿En qué sería diferente usted si hubiera crecido en otra
cultura diferente a la suya?
Se considera que todo depende de la cultura en que se haya
nacido, debido a que nos debemos adaptar y aprender de la cultura de la que
somos parte.9
Punto de verificación:
1. Explique ¿por
qué las diferencias individuales tienden a aumentar con la edad?
Debido a los factores culturales, laborales, sociales y
económicos, ya que, cambian las conductas, emociones y conocimientos en cada
uno de los contextos anteriormente mencionados.
· Composición
familiar: los rasos innatos o características heredades de los padres biológicos.
· Comunidad: la adaptación a las personas y ambiente externo (fuera de casa).
· Nivel socioeconómico: ingreso a la educación y la ocupación.
· Cultura: costumbres, tradiciones, creencias, valores, lenguaje y productos físicos como las conductas y actitudes aprendidas, compartidas y transmitidas entre los miembros de un grupo social.
· Raza/origen étnico: origen ancestral, religión, idioma, origen nacional.
· Contexto histórico: el período en que las personas viven y crecen.
Página 19
Punto de vista:
¿Se le ocurre algún suceso histórico que haya moldeado su
propia vida? Si es así, ¿de qué manera?
Se considera que la pandemia debida Covid-19 moldeó la vida
de muchas personas, ya que tuvimos que adaptarnos a un nuevo sistema de
trabajo, de educación y de relación con las personas.
Página 20
Puntos de Verificación
Puede usted . . .
✔ dar ejemplo de influencias
normativas graduadas por la edad, normativas graduadas por la historia y no
normativas?
(Incluya algunas influencias normativas graduadas por la
historia que hayan tenido
impacto sobre diferentes generaciones.)
Ejemplo
Normativas graduadas por la edad | Normativas graduadas por la historia | No normativas graduadas por la edad | No normativas graduadas por la historia |
En Guatemala cuando cumples 18 años ya eres mayor de edad, de lo contrario eres dependiente de tus padres. | Los niños que estudiaban durante la pandemia, tienen a utilizar la mascarilla por hábito.. | Embarazo en las niñas menores. | Ganarse el premio mayor en la lotería. |
✔ explicar el concepto de
periodos críticos y dar ejemplos?
es un momento específico en que un suceso dado, o su
ausencia,
tiene un impacto específico sobre el desarrollo.
Es lo que satisface cuando tenemos una necesidad ejemplo:
Niño que le pegan mucho aprende a ser violento.
Indicador 4
¿Cuáles son los seis elementos fundamentales del desarrollo
infantil en los que se ha alcanzado un consenso?
1) la interrelación de los dominios del desarrollo,
2) la existencia de un amplio rango de diferencias
individuales,
3) la bidireccionalidad de la influencia,
4) la importancia de la historia y cultura,
5) el potencial de resiliencia de los niños.
6) La continuidad del
desarrollo a lo largo de la vida.
Página 21
¿Cuál es su punto de vista?
¿Encuentra cualquier problema ético en los estudios sobre
Genie y Víctor?
No se realizó el consentimiento informado.
¿El conocimiento
adquirido de tales estudios justifica cualquier daño causado a los individuos
involucrados? (Mantenga en mente estas preguntas, y sus respuestas, cuando
lea la sección sobre Ética en la investigación en el
capítulo 2.)
Considero que no, porque no estaba un adulto en el cual
ellos confiaban y que se dieran permiso para poder estudiar el caso.
Página 22
Punto de verificación
¿Puede usted . . .
✔ resumir seis puntos
fundamentales de acuerdo que hayan surgido del estudio del
● desarrollo
infantil?
● Desarrollo del
niño.
● herencia
● ambiente
● Maduración
● Nivel
socioeconómico.
Reencuadre
Al examinar de nuevo la viñeta del Encuadre acerca de
Víctor, el niño salvaje de Aveyron, mencionada
al principio de este capítulo, ¿en qué sentido la historia
de Víctor ilustra los siguientes temas
del capítulo?
• La manera en que el estudio del desarrollo infantil se ha
vuelto más científico.
Importancia de la naturaleza y crianza.
• Interrelación de los dominios del desarrollo.
Aprendió a expresar algunos deseos y obedecer órdenes.
• Influencias de la herencia, ambiente y maduración.
Añoranza “por la libertad del campo abierto y su
indiferencia hacia la mayoría de los
placeres de la vida social”
• Importancia de las influencias contextuales e históricas.
¿Víctor no pudo cubrir las expectativas que tenía Itard
sobre él? Es posible que el niño haya sido víctima de daño cerebral, autismo
(un trastorno cerebral que implica falta de respuesta social) o maltrato
temprano grave. Los métodos educativos de Itard, por avanzados que hayan sido
para su tiempo,
• Papel de las influencias no normativas y de los periodos
críticos
y sensibles.
Aunque la historia de Víctor no produce respuestas
definitivas para las preguntas que Itard
se propuso explorar, es importante, porque fue uno de los
primeros intentos sistemáticos por estudiar el desarrollo infantil. Desde la
época de Víctor hemos aprendido mucho acerca de cómo se desarrollan los niños;
Ahora que ha tenido una breve introducción al campo del
desarrollo infantil y a sus conceptos básicos, examinemos más de cerca los
temas que estudian los científicos del desarrollo y cómo hacen su trabajo. En
el capítulo 2 se analizarán algunas teorías que influyen en cómo ocurre el
desarrollo y los métodos que utilizan comúnmente los investigadores para
estudiarlo.
Capítulo 2
El mundo de los
niños:
¿Cómo lo descubrimos?
Página 27
Indicadores de estudio
1. ¿Para qué propósito sirven las teorías y cuáles son las
dos cuestiones básicas en
¿En qué difieren los teóricos del desarrollo?
Conjunto coherente de conceptos lógicamente relacionados que
buscan organizar, explicar y predecir datos.
Cuestión 1: ¿Los
niños son activos o pasivos en su desarrollo?
Cuestión 2: ¿El desarrollo es continuo o sucede en etapas?
Un equilibrio variable
2. ¿Cuáles son las cinco perspectivas teóricas del
desarrollo infantil y algunas de las
teorías que representan a cada una?
Perspectiva 1: psicoanalítica
Perspectiva 2: del aprendizaje
Perspectiva 3: cognitiva
Perspectiva 4: contextual
Perspectiva 5: evolutiva/sociobiológica Cómo trabajan en
conjunto la teoría y la investigación
3. ¿Cómo estudian a los niños los científicos del desarrollo
y cuáles son las ventajas
y desventajas de cada método de investigación?
Ventajas y Desventajas
cuantitativa | La investigación cuantitativa se basa en el método científico | , se lleva a cabo en ambientes controlados de laboratorio. |
cualitativa | La investigación cualitativa puede ser una rica fuente de discernimientos acerca de actitudes y comportamiento. | La investigación cualitativa es más flexible. En lugar de generar hipótesis a partir de investigaciones previas, los investigadores cualitativos a menudo reúnen y analizan datos a fin de ver qué hipótesis o teorías pueden surgir. la investigación cualitativa se lleva a cabo en entornos cotidianos. |
4. ¿Qué problemas éticos pueden surgir en la investigación
con niños?
Indicador 1
¿Para qué propósito sirven las teorías y cuáles son las dos
cuestiones básicas en
¿En qué difieren los teóricos del desarrollo?
• Una teoría se utiliza para organizar y explicar datos y
para
generar hipótesis que se puedan someter a prueba mediante
las investigaciones.
• Las teorías del desarrollo difieren en dos aspectos
básicos:
el carácter activo o pasivo del desarrollo y la existencia
de
etapas del desarrollo.
• Algunos teóricos se suscriben a un modelo mecanicista del
desarrollo; otros a un modelo organísmico.
teoría (27) hipótesis (27) modelo mecanicista (27) modelo
organísmico (28)
Pagina 29
Punto de verificación
¿Puede usted . . .
✔ Mencionar dos cuestiones
básicas relativas a la naturaleza del desarrollo infantil?
1) si los niños son activos o pasivos en su desarrollo,
2) si el desarrollo
es continuo o sucede en etapas.
✔ contrastar los modelos
mecanicista y organísmico del desarrollo?
Mecanicista | organísmico |
En este modelo, las personas son como máquinas que reaccionan ante las contribuciones del ambiente | Este modelo considera que las personas son organismos activos en crecimiento que activan su propio desarrollo (Pepper, 1942 El ímpetu de cambio es interno. Las influencias ambientales no causan el de desarrollo ni pueden acelerarlo o retrasarlo. |
Indicador 2
¿Cuáles son las cinco perspectivas teóricas del desarrollo
infantil y algunas de las teorías
que representan a cada una?
• La perspectiva psicoanalítica considera que el desarrollo
Está motivado por pulsiones y conflictos emocionales
inconscientes.
Los ejemplos principales son las teorías de
Freud y de Erikson.
perspectiva psicoanalítica (29) desarrollo psicosexual (30)
desarrollo psicosocial (32)
• La perspectiva del aprendizaje considera que el desarrollo
es el resultado del aprendizaje que se basa en la
experiencia.
Los ejemplos principales son el conductismo de Watson y de
Skinner y la teoría del aprendizaje social (sociocognitiva)
de
Bandura.
perspectiva del aprendizaje (32) conductismo (32)
condicionamiento
clásico (33) condicionamiento operante (34) reforzamiento
(34)
castigo (34) teoría del aprendizaje social (35) determinismo
recíproco (35) aprendizaje observacional (35) autoeficacia
(36)
• La perspectiva cognitiva se ocupa de los procesos del
pensamiento.
Ejemplos importantes son la teoría de etapas cognitivas
de Piaget, la teoría sociocultural de Vygotsky, el
enfoque de procesamiento de información y las teorías
neopiagetianas.
perspectiva cognitiva (36) teoría de etapas cognitivas (36)
organización (36) esquemas (36) adaptación (37) asimilación
(37)
acomodación (37) equilibración (37) teoría sociocultural
(37) zona
de desarrollo proximal (ZDP) (37) andamiaje (38) enfoque de
procesamiento de información (38)
• La perspectiva contextual se centra en la interacción
entre el
El individuo y su contexto social. Un ejemplo importante es
la teoría bioecológica de Bronfenbrenner.
perspectiva contextual (39) teoría bioecológica (39)
microsistema
(39) mesosistema (39) exosistema (40) macrosistema (40)
cronosistema (40)
• La perspectiva evolutiva/sociobiológica, representada por
E. O. Wilson, se basa en parte en la teoría de la evolución
de
Darwin y describe las conductas adaptativas que promueven la
supervivencia. Un ejemplo importante es la teoría del apego de Bowlby.
perspectiva evolutiva/sociobiológica (41) etología (41)
psicología evolutiva (41)
Página 35
¿Identificar los interese, fortalezas y debilidades principales de la perspectiva del aprendizaje?
El interés de la perspectiva del aprendizaje Encontrar leyes objetivas que gobiernan los cambios en la conducta observable.
La fortaleza de la perspectiva de aprendizaje es la ayuda al estudio del desarrollo humanos sea más científico definiendo de manera precisa y sometiendo sus teorías a pruebas de laboratorio
Sus debilidades principales es considerar que el desarrollo es continuo y enfatizar en el cambio cuantitativo
¿Indicar la manera en que difieren el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante?
El condicionamiento clásico es un aprendizaje basado en la asociación de un estímulo por lo común no provoca una respuesta específica con otro estímulo que se produce respuesta el operante está basado en la asociación del comportamiento con sus consecuencias la conducta produce una consecuencia contraria del clásico que es aprendida.
¿Distinguir entre el reforzamiento positivo, el reforzamiento negativo y el castigo?
Reforzamiento positivo: Condicionamiento operante, es un proceso que fortalece y alienta la repetición de un comportamiento deseado.
Reforzamiento negativo: En el condicionamiento operante, consiste en retira algo que no le agrada al individuo es conocido como evento aversivo, este alienta la repetición de una conducta mediante la cual se elimina lo que no es del agrado del individuo.
Castigo: En el condicionamiento operante, es un proceso que debilita y desalienta la repetición de una conducta, inhibe la conducta al imponer un evento aversivo.
Comparar el conductismo y la teoría del aprendizaje social (sociocognitiva)
El conductismo describe la conducta observada como respuesta predecible ante la experiencia
Aprendizaje social (sociocognitiva) Plantea que las conductas se aprenden por medio de la observación e imitación de modelos
Página 38
Enlistar los tres principios interrelacionados que ocasionan el crecimiento cognitivo, según Piaget y dar un ejemplo de cada uno
Organización: Término de Piaget para la creación de sistemas Ejemplo: el recién nacido tiene un esquema de movimiento de cabeza, con el tiempo desarrolla el movimiento para dirigirse hacia donde se encuentra su madre para alimentarlo
Adaptación: Término de Piaget para el ajuste a la información nueva sobre el ambiente Ejemplo: El lactante manejara información nueva y moverá la cabeza hacia donde escuche la voz de su madre o una voz que conozca para dirigir su atención
Equilibracion término de Piaget para la tendencia a buscar un equilibrio estable entre los elementos cognitivos Ejemplo el infante conforme se desarrolle para descubrir su entorno a situaciones que capten su atención iniciara a levantar la cabeza utilizando de esta manera una modificación de movimiento de cabeza utilizando su esquema antiguo
¿Explicar la forma en que la teoría de Vygotsky difiere de la Piaget?
Piaget describe la mente individual en su integración e interpretación de la información del mundo y Vygotsky decía que los niños aprenden por medio de la interacción social, adquiriendo habilidades cognitivas como parte de su inducción a un modo de vida, las actividades compartidas ayudan a los niños a internalizar las modalidades de pensamiento y conducta de su sociedad y hacer propios sus usos y costumbre.
Página 39
¿Describir lo que hacen los investigadores del procesamiento de información?
Intentan explicar el desarrollo cognitivo mediante el análisis de los procesos mentales implicados en la percepción y manejo de la información.
Algunos investigadores han desarrollado modelos computacionales o diagramas de flujo que analizan los pasos específicos por lo que pasan los niños en la recopilación, clasificación, recuperación y uso de la información.
Página 41
¿Indicar la manera en que la teoría neopiagetiana se alimenta del enfoque de procesamiento de información?
En la eficiencia de procesamiento ya que ayuda a explicar las diferencias individuales en capacidad cognitiva y el desarrollo heterogéneo en los diversos dominios.
¿Indicar las suposiciones principales de la perspectiva contextual?
El desarrollo sólo puede comprenderse dentro de un contexto social
Perciben al individuo no como entidad separada que interactúa con el ambiente, sino como parte inseparable del mismo
¿Nombrar y diferenciar los cinco sistemas de influencia contextual planteados por Bronfenbrenner?
Microsistema: Término de Bronfenbrenner para un entorno en el que un niño interactúa con otros de manera cotidiana y personal (hogar, escuela o vecindario)
Mesosistema: Término de Bronfenbrenner para los vínculos entre dos o más microsistemas (como en el caso de las conferencias entre padres y maestros)
Exosistema: Término de Bronfenbrenner para los vínculos entre dos o más entornos, uno de los cuales no incluye al niño (el lugar de trabajo del padre o las redes sociales) ejemplo una mujer cuyo empleador le proporciona facilidades para amamantar a sus bebés como instalaciones donde extraer y almacenar leche materna)
Macrosistema: Término de Bronfenbrenner para los patrones culturales generales de una sociedad que incluyen valores, costumbres y sistemas sociales. Ejemplo: El que un niño crezca en un hogar de familia nuclear o extendida se ve poderosamente influido por el macrosistema de la cultura.
Cronosistema: Término de Bronfenbrenner para los efectos del tiempo sobre otros sistemas del desarrollo, dimensión del tiempo: el grado de estabilidad o cambio en el mundo del niño (esto puede incluir cambios en la composición de la familia, lugar de residencia o trabajo de los padres, así como sucesos tales como guerras, ciclos económicos y olas migratorias)
Identificar el enfoque central de la perspectiva evolutiva/sociobiológica y explicar la forma en que la teoría de la evolución de Darwin subyace a esta perspectiva?
Se centra en las bases evolutivas y biológicas de la conducta. Influida por la teoría de la evolución de Darwin se alimenta de hallazgos de antropología, ecología, genética, etología y psicología evolutiva para explicar el valor adaptativo o de supervivencia de una conducta para el individuo o la especie.
Indicar el tipo de temas que estudian los etólogos y los psicólogos evolutivos?
Los etólogos estudian los comportamientos adaptativos distintivos de especies animales que han evolucionado para incrementar la supervivencia de la especie.
Psicólogos evolutivos estudian estrategias de crianza infantil, diferencias de género durante el juego y relaciones entre pares e identifican conductas que son adaptativas a diferentes edades.
Página 42
¿Cuál es su punto de vista?
¿Puede usted brindar ejemplos adicionales del valor adaptativo de la inmadurez?
Los jóvenes que al cumplir la mayoría de edad en busca de su independencia, se van de casa de sus padres para vivir solos, si bien no tienen la madurez al momento de tomar dicha decisión, maduran más rápido que quienes siguen en la casa de sus padres.
¿Puede pensar en la forma en que sea posible que la inmadurez no sea adaptativa?
Los embarazos en adolescentes ya que no cuentan con las herramientas para desempeñar sus roles de madres y padres.
Página 43
Que perspectiva teórica sería de mayor utilidad para
a) Una madre que está tratando de enseñarle a decir “por favor” a su hijo R/Teoría del aprendizaje (Conductismo)
b) Una maestra interesada en estimular el pensamiento critico R/Teoría de etapas cognitivas
c) Un investigador que desea estudiar la manera en que los hermanos se imitan unos a otros R/Teoría del aprendizaje social (sociocognitiva)
Indicador 3
¿Cómo estudian a los niños los científicos del desarrollo y cuáles son las ventajas y desventajas de cada método de investigación?
• La investigación puede ser cuantitativa, cualitativa, o ambas.
• A fin de llegar a conclusiones sólidas, los investigadores cuantitativos utilizan el método científico.
• La selección aleatoria de una muestra de investigación puede garantizar que sea generalizable
• Las tres formas de recopilación de datos son autoinformes, observación y mediciones conductuales o de desempeño
• Dos diseños cualitativos básicos que se utilizan en la investigación del desarrollo son el estudio de caso y el estudio etnográfico. La investigación transcultural puede indicar si ciertos aspectos del desarrollo son universales o culturalmente influidos
• Dos diseños cuantitativos son el estudio de correlación y el experimento. Sólo los experimentos pueden determinar relaciones causales de manera firme
• Los experimentos se deben controlar de manera rígida, con la finalidad de que sean válidos y replicables. La asignación aleatoria de participantes puede garantizar la validez. • Los experimentos de laboratorio son los más fáciles de controlar y replicar, pero es posible que los hallazgos de los experimentos de campo sean más generalizables. Los experimentos naturales pueden resultar de utilidad en situaciones en las que un experimento verdadero sería poco práctico o poco ético
Página 44
Comparar la investigación cuantitativa y la cualitativa y dar un ejemplo
Investigación cuantitativa Investigación que maneja datos objetivamente mensurables, por ejemplo, un adolescente que tiene acompañamiento con un profesional a través de las inferencias que presente puede remitirlo con un psiquiatra
Investigación cualitativa Investigación que implica la interpretación de datos no numéricos, tales como experiencias subjetivas, sentimientos o creencias, por ejemplo el paciente que padece depresión describe su experiencia al psiquiatra.
Resumir los cinco pasos del método científico e indicar la importancia de cada uno
1. identificar el problema a estudiar, a menudo con base en una teoría o en investigaciones anteriores
2. formular hipótesis que se someterán a contrastación por medio de la investigación
3. recopilar datos Autoinformes, medidas conductuales o de desempeño y la observación
4. analizar los datos para determinar si sustentan la hipótesis
5. Difundir los hallazgos de modo que otros observadores puedan verificar, aprender, analizar, repetir y ampliar los resultados.
Explicar el propósito de la selección aleatoria e indicar la manera en se puede lograr
Alcanzar representatividad mediante una muestra de tal manera que cada persona dentro de una población tiene una posibilidad igual e independiente de que se le elija
Página 56 Punto de verificación
¿Puede usted comparar las ventajas y desventajas de las
diversas formas de recopilación de datos?
Tipo | Ventajas | Desventajas | |
Estudio de caso | Flexibilidad; proporciona una imagen detallada de la conducta y desarrollo de una persona; puede generar hipótesis. | Puede no generalizarse a otros; las conclusiones no son directamente contrastables; no se pueden establecer causas y efectos. | |
Estudio etnográfico | Puede ayudar a sobrellevar sesgos con base cultural en la teoría y la investigación; puede comprobar la universalidad de los fenómenos del desarrollo. | Sujeto a sesgo del observador. | |
Estudio de correlación | Permite la predicción de una variable con base en otra; puede sugerir hipótesis acerca de relaciones causales. | No puede establecer causas y efectos. | |
Experimento | Establece relaciones causa-efecto; es altamente controlado y otros experimentadores pueden repetirlo; el grado de control alcanza su máximo en el experimento de laboratorio. | Los hallazgos, en especial cuando se derivan de experimentos de laboratorio, pueden no generalizarse a situaciones externas al laboratorio. | |
✔ explicar cómo es que las
investigaciones sobre el cerebro contribuyen a la comprensión de la conducta?
El cerebro es equiparado con lo biológico (como
materialización de lo mental) mientras la conducta se iguala con el componente
psicológico, lo biológico actúa como factor disposicional posibilitador de las
interacciones psicológicas. Sin el componente biológico no habría conducta.
Página 49
Punto de Vista
¿Cuál es su punto de vista? ¿Puede pensar en alguna
situación en la que haya hecho una suposición incorrecta acerca de una persona
porque no estaba familiarizado con sus antecedentes culturales?
Recuerdo una vez haberle mencionado a un amigo que las
creencias religiosas católicas eran producto de algunos hechos históricos
políticos, pensando que mi opinión era meramente solo un comentario causa el
enojo de mi amigo quien mencionó que el origen era totalmente divino.
Página 53 Punto de verificación
¿Puede usted . . .
✔ Comparar los usos e
inconvenientes de los estudios de caso, estudios etnográficos, estudios de
correlación y experimentos?
Un estudio etnográfico busca describir el patrón de
relaciones, costumbres, creencias, tecnología, arte y tradiciones que
constituyen el tren de vida de una sociedad. Puede ser cualitativa, cuantitativa o ambas.
Un estudio de correlación es un intento por encontrar una
correlación o relación estadística entre variables (fenómenos que cambian o
varían entre personas o que pueden manipularse para propósitos de
investigación). Las correlaciones se expresan en términos de dirección
(positiva o negativa) y magnitud (grado).
✔ explicar por qué sólo un
experimento controlado puede establecer relaciones causales? Los experimentos
se deben controlar de manera rígida, con la finalidad de que sean válidos y
replicables. La asignación aleatoria de participantes puede garantizar la
validez.
✔ distinguir entre experimentos
de laboratorio, de campo y naturales e indicar qué tipos de investigación
parecen más adecuados para cada uno?
En los experimentos de laboratorio, los participantes acuden
a un lugar especial donde se ven sometidos a condiciones manipuladas por el
investigador. El experimentador registra las reacciones de los participantes a
estas condiciones, posiblemente comparándolos con las conductas propias o de
otros participantes bajo condiciones distintas
Un experimento de campo es un estudio controlado que se
realiza en un entorno que es parte de la vida cotidiana, como el hogar o
escuela de un niño.
Un experimento natural comparar a personas que de manera
accidental se han “asignado” a grupos separados por las circunstancias de su
vida
Página 56
Punto de verificación ¿Puede usted . . .
✔ listar las ventajas y
desventajas de las investigaciones longitudinales, transversales y
secuenciales?
Tipo de estudio | Ventajas | Desventajas |
Longitudinal | Puede mostrar cambio o continuidad relacionados con la edad; evita confundir efectos de edad con efectos de cohorte. | Prolongado; costoso; presenta problemas con bajas, sesgo de muestra y efectos de pruebas repetidas; los resultados pueden ser válidos sólo para la cohorte analizada o para la muestra estudiada. |
Transversal | Puede mostrar semejanzas y diferencias entre grupos de edad; rápido; económico; no presenta problemas de abandono o de pruebas repetidas. | No se pueden establecer efectos por edad; enmascara las diferencias individuales; puede verse afectado por efectos de cohorte. |
Secuencial | Puede evitar las inconveniencias de diseños tanto transversales como longitudinales. | Requiere grandes cantidades de tiempo y esfuerzo, además del análisis de datos muy complejos. |
✔ Explicar la manera en que se
llevan a cabo los estudios microgenéticos y el tipo de datos que pueden
revelar?
A lo largo de un tiempo corto, se expone a los participantes
en repetidas ocasiones a un estímulo para cambiar o dar oportunidad al
aprendizaje, permite que los investigadores observen y analicen el proceso
mediante el cual sucede el cambio.
✔ discutir las ventajas y
desventajas de las investigaciones conjuntas?
Ventajas: amplía el área de investigación
Posibilita tener muestras más grandes y representativas
facilita la realización de estudios longitudinales que de
otro modo se podrían
ver impedidos por la deserción y cansancio de los investigadores,
y permite la combinación de perspectivas teóricas
Desventajas:
necesidad de un consenso grupal en cuanto a cada aspecto de
la investigación, desde el diseño inicial hasta la redacción del informe.
Lograr dicho consenso puede resultar engorroso y es posible que requiera de
concesiones difíciles. Es posible que el modelo más flexible de investigador o
localización únicos se adecue mejor al trabajo experimental y al desarrollo de
métodos y enfoques novedosos.
Página 57 Indicador 4
¿Qué problemas éticos
pueden surgir en la investigación con niños?
Los investigadores buscan resolver las cuestiones éticas con
base en los principios de la beneficencia, el respeto y la justicia.
• Las cuestiones éticas en el desarrollo infantil involucran
los derechos de los participantes al consentimiento informado, a evitar el
engaño, a la protección contra daño y pérdida de dignidad y autoestima, y a
garantías de privacidad y confidencialidad.
• Las necesidades de desarrollo de los niños y las
diferencias culturales se deben tomar en cuenta en el diseño de la
investigación.
Página 58 ¿Cuál es su
punto de vista ?
• Si se ha de utilizar el engaño en un estudio, ¿es posible
obtener un consentimiento informado? De no ser así, ¿significa eso que no se
deberían llevar a cabo estudios donde se utiliza el engaño? Punto de
verificación ¿Puede usted . . .
✔ identificar los tres
principios que deberían gobernar la inclusión de participantes en
investigaciones?
Derecho a la privacidad, confidencialidad, autoestima y a la
verdad
✔ discutir los cuatro derechos
de los participantes de investigación?
El investigador no
debe divulgar los datos de los participantes ni utilizar contra de él los
resultados , habiendo previamente dado a conocer con veracidad el tratamiento y
la logística de la misma
✔ dar ejemplos de la forma en
que se deben tomar en cuenta las necesidades de desarrollo de los niños en las
investigaciones?
Los niños pequeños son especialmente vulnerables a:
Situaciones estresantes o desconocidas
La ausencia de un padre o proveedor de cuidados.
Situaciones que evocan vergüenza, culpa o turbación
inapropiadas.
La coerción, el engaño y las demandas irrazonables.
Los niños de mayor edad son especialmente vulnerables a:
La aparente aprobación o desaprobación del investigador.
La sensación de fracaso y las amenazas a su autoestima.
Las comparaciones (expresadas o implícitas) con otros.
La implicación de sesgos raciales, étnicos o
socioeconómicos.
Las amenazas a su privacidad.
Página 59 Reencuadre
Con base en la información proporcionada acerca de Margaret
Mead en la viñeta de Encuadre al inicio del presente capítulo:
• ¿Qué postura cree usted que hubiera tomado Margaret Mead
en cuanto al tema de las influencias relativas de la herencia, el ambiente y la
maduración?
Simplemente ahora sabemos que la generalización de las
características provocadas por estas partes es algo preciso, dado que cada
individuo es diferente en cuanto a su reacción, actuar o modo de respuesta ante
las mismas circunstancias de los demás, se requiere una investigación
particular. Pero ahora lo sabemos.
• ¿Qué ventajas y desventajas tuvo su investigación por el
hecho de llevarse a cabo en el campo más que en un laboratorio?
Ventajas:
Permite a los investigadores adquirir experiencia y
conocimiento de primera mano.
Revela aspectos adicionales de las que no éramos
conscientes.
Permite tener contacto con pequeños detalles en el contexto
en lo investigado.
Desventajas:
Generalmente los investigadores de campo sacrifican el
alcance a cambio de la profundidad.
Puede obtener puntos de vista demasiado objetivos.
Puede llegar a desarrollar una relación entre investigador y
los investigados.
• ¿Le parece que Mead encaja dentro de alguna de las cinco
perspectivas teóricas que se describen en el presente capítulo?
Si, en la contextual, porque para ella la persona se
desarrolla por herencia, por el entorno ya que la influencia.
Margaret Mead enfatizó siempre la gran posibilidad de
aprendizaje que se podía obtener a través del estudio de otras sociedades
• ¿Qué cuestiones éticas podrían ser pertinentes a las
investigaciones transculturales como las de Mead?
Ética Normativa
Ética Descriptiva Metaética
• ¿Cuáles de los métodos de investigación que se describen
en el capítulo son los que utilizó?
Cualitativa y cuantitativa
Libro: Los 5 lenguajes del amor de los niños.
Capítulo 1
El amor es el cimiento
1) Las ideas más importantes de la lectura
● Este libro se enfoca sobre todo en la necesidad de amor de nuestros niños y cómo brindar.
● El Dr. Chapman nos enseña que los 5 lenguajes son:
1. Toque físico
2. Tiempo de calidad
3. Regalos
4. Actos de Servicio
5. Palabras de afirmación.
● Hablar el lenguaje primario del amor de tu niño no significa que este no se revelará más tarde. Significa que tu niño sabrá que lo amas y eso puede traerle seguridad y esperanza. el amor es el cimiento.
● Cuando un niño se siente amado es mucho más fácil disciplinarlo y educarlo que cuando su tanque emocional está vacío.
● Cada niño tiene su tanque emocional un lugar de fortaleza emocional que puede impulsarlo durante los desafiantes días de la infancia y la adolescencia.
● Por supuesto que es importante instruir y disciplinar a nuestros hijos, pero sólo después que sus tanques emocionales se llenen. y rellenen ya que pueden agotarse con regularidad.
● Nuestra tarea como padres es criar adultos maduros capaces de funcionar y florecer en el mundo.
● Los padres deben ayudar a sus niños a cultivar sus dones y talentos.
● Es importante amar a nuestros hijos y que ellos se sientan amados.
2) los aspectos que han sido fáciles de entender por nuestra propia experiencia.
● Un niño lleno de amor es más fácil educarlo y disciplinarlo.
● Los cambios de rutina de los padres pueden influir en el comportamiento de un niño.
● Un niño que crece con sus padres tendrá mejor futuro, que un niño
● separado de sus padres, aunque tenga las mejores comodidades.
3) Los aspectos difíciles de entender por nuestra propia experiencia.
● Cómo hacer sentir a nuestros niños que los amamos.
● Cómo influye la atención de los padres en los hijos.
● Cambios de conducta en la adultez.
● Hijos con éxito a pesar de tener escasos recursos.
Capítulo 1
4) contraste de la lectura con la realidad guatemalteca
Guatemala es un país subdesarrollado, los niveles de educación son muy bajos para la población de economía baja y media, hasta hace unos años la educación hacia los hijos se basaba en los tratos de castigo y recompensa, algunas familias tenían algún conocimiento bueno para educar de forma menos violenta pero carecía de métodos para tratar la adolescencia, algunas otras familias sí tenían esos conocimientos pero fallaba en hacer que se transmitirán a la siguiente generación, por el hecho de que cada niño percibe de manera diferente y de eso dependía la transmisión del conocimiento, sin dejar de lado la influencia de compañeros de escuela o amigos del barrio, y también hacía mella el surgir de los medios de comunicación desde el periódico, la radio la televisión y posteriormente Internet. La sociedad guatemalteca aún educa con el cinturón y el castigo desmedido, creando muchos caminos de salida para el niño y la juventud, entre ellos irse a las calles y encontrarse con personas de dudoso actuar y si se tenía suerte quizá con algunas buenas personas, de ahí que las maras y pandilla ofrezcan un apoyo a jóvenes y niños con la idea de solidaridad y comprensión. Es de vital importancia difundir el conocimiento de que con amor, observación y conocimiento es como debe educarse a los niños, supe de un caso en el cual una madre golpeó con mano empuñada el rostro a su niña de 7 años por el hecho de que no se aprendía las sumas, irónicamente esta madre era estudiante de pedagogía, el daño físico y emocional es increíble y precisamente es lo que contrasta grandemente con una buena educación, las familias guatemaltecas distan mucho de comprender el lenguaje de sus hijos. Otro aspecto importante y peligroso es que nuestra sociedad se está integrando a familias que usan el teléfono celular para entretener a sus hijos porque no desean darles tiempo, mucho menos tiempo de calidad, y no contemplan el regular el contenido de las transmisiones que llegan al celular, ni las redes sociales dando vía libre para que los niños estén expuestos a los peligros de pedófilos, y a las malas influencias de adultos que no vacilan en enviar contenido nocivo, o contenido explícitamente para adultos, tristemente hasta los adultos caen en las influencias de estos contenidos y sin notarlo exponen a sus hijos a la educación de personas que sólo buscan monetizar a toda costa su perfil.
Capítulo 2- primer lenguaje del amor
Toque físico
1) Las ideas más importantes de la lectura
● El toque físico
es el lenguaje del amor más fácil de usar de manera incondicional
● Cuando tu niño
comienza la escuela, todavía tiene una gran necesidad del toque físico
● Los niños
pequeños a menudo reciben menos que las niñas ya que los padres sienten que el
afecto físico de alguna manera feminizar a un niño
● El toque físico
habla más fuerte que las palabras, los regalos, el tiempo de calidad o los
actos de servicio
● A medida que un
bebé crece y se vuelve más activo, no disminuye la necesidad del toque
● Durante los
primeros años los niños tienen la necesidad de recibir varios toques
2) los aspectos que han sido fáciles de entender por nuestra
propia experiencia
● El toque físico
durante la infancia ayuda en las etapas posteriores de la vida
● Un niño que
reciba muestras de afecto tenderá a ser más feliz
● La falta de
toque de los padres a un niño lograran generar problemas emocionales
3) Los aspectos difíciles de entender por nuestra propia
experiencia.
● Los niños que no
recibieron contacto físico a futuro con sus propios hijos tomaran el mismo
rumbo
● Cómo enseñarle a
un niño como es un contacto físico correcto
● Cómo ayudar a
superar un toque inapropiado
1) las ideas más importantes de la lectura,
2) los aspectos que han sido fáciles de entender por nuestra propia experiencia,
3) los aspectos difíciles de entender por nuestra propia experiencia
Capítulo 2
4) contraste de la lectura con la realidad guatemalteca.
Capítulo 2 | |||
Ideas más importantes de la lectura | Aspectos que han sido fáciles de entender por nuestra propia experiencia | Aspectos difíciles de entender por nuestra propia experiencia | Contraste de la lectura con la realidad guatemalteca |
-El toque físico es el lenguaje del amor más fácil de usar de manera incondicional
- Cuando tu niño comienza la escuela, todavía tiene una gran necesidad del toque físico
-Los niños pequeños a menudo reciben menos que las niñas ya que los padres sienten que el afecto físico de alguna manera feminizar a un niño
- El toque físico habla más fuerte que las palabras, los regalos, el tiempo de calidad o los actos de servicio
- A medida que un bebé crece y se vuelve más activo, no disminuye la necesidad del toque
- Durante los primeros años los niños tienen la necesidad de recibir varios toques | -El toque físico durante la infancia ayuda en las etapas posteriores de la vida
- Un niño que reciba muestras de afecto tenderá a ser más feliz
- La falta de toque de los padres a un niño lograse generar problemas emocionales | - Los niños que no recibieron contacto físico a futuro con sus propios hijos tomaran el mismo rumbo
-Cómo enseñarle a un niño como es un contacto físico correcto
- Cómo ayudar a superar un toque inapropiado | En Guatemala se ve de una forma negativa que los niños reciban o den afecto físico, haciéndolos fríos o que no demuestran sus emociones solo por ser varones; en cambio con las niñas es diferente, ellas son las únicas que pueden recibir afecto físico y si una niña no lo desea la discriminan o la hacen de menos; estigmatizando que los niños deben ser fuertes no mostrar sus emociones y las niñas deben ser débiles emotivas y sentimentales. |
Capítulo 3
Segundo lenguaje del amor:
Palabras de afirmación
1) Las ideas más importantes de la lectura
● En la comunicación del amor, las palabras son poderosas.
● Un niño cosecha los beneficios de las palabras de afirmación para toda la vida.
● En la lengua hay poder de vida y muerte.
● El afecto y el amor significa expresar aprecio por el propio ser de un niño. El elogio significa reconocer los éxitos del niño tanto en logros, comportamientos o actitudes conscientes.
● Los elogios deben ser verdaderos y justificados.
● Escuchar a los demás es un arte para las relaciones humanas.
● El mayor enemigo para animar es la ira.
● La respuesta amable calma el enojo.
● Las palabras alentadoras son más eficaces cuando se enfocan en un esfuerzo específico que realizó un niño.
● El resultado de guiar a un niño en su desarrollo moral y ético es en lo que los padres se deben esforzar.
● La orientación amorosa tiene como propósito ayudar al niño a desarrollar las cualidades que le serán útiles en el futuro.
● La prohibición es parte de la guía de los padres, pero nunca debe ser el elemento predominante.
● Los padres que ofrecen palabras de orientación amorosa observarán de cerca los intereses y las habilidades de sus hijos y darán un refuerzo verbal positivo de esos intereses.
● Es esencial que los padres y otros adultos importantes en la vida del niño se disculpen de inmediato por comentarios negativos, críticos o duros.
2) Los aspectos que han sido fáciles de entender por nuestra propia experiencia
● El te amo, se entiende como protección y seguridad dentro del hogar.
● Los elogios no son necesarios, nosotros sabemos si hemos dado lo mejor de nosotros mismos.
● Es mejor escuchar palabras en voz baja que gritos con ira.
● El cariño de compañeros en la primaria y secundaria jamás se olvida, se sabe que es sincero y especial.
3) Los aspectos importantes de entender por nuestra propia experiencia
● No es necesario escuchar un te amo, para sentirnos amados.
● Para alentar a los demás, debemos estar bien primero nosotros
● El ejemplo de los padres es indispensable para que los niños desarrollen moral y ética en el futuro.
● Para los niños es importante tener la orientación amorosa de ambos padres, aun así, estén divorciados.
Capítulo 3
CONTRASTE DE LA LECTURA CON LA REALIDAD GUATEMALTECA
Guatemala es un país donde aún predomina en algunas áreas el machismo, no solo en los padres también las madres, fomentan el machismo, enseñando a sus hijas que las mujeres deben de servirles a los hombres de la casa, esta idea y bajo este cuadro que vive la niñez en nuestro país, imposibilita a los padres a tratar con palabras de amor y afirmación a sus hijos, al niño se le educa para que no llore y no muestre sus emociones, en el caso de los niños el mensaje constante es que debe ser fuerte, que si se cae no puede llorar porque solo las niñas lloran, en el interior del país a los niños se les trata como adultos y los mensajes verbales o las palabras que reciben por parte de los padres es que deben de ir al campo desde muy pequeños a trabajar, en algún momento escuchado historias contadas por hombres donde sus padres se oponían a que estudiaran porque les decían que no son capaces de estudiar o que no pueden porque el trabajo es su prioridad.
El caso de las niñas desde muy pequeñas el mensaje que reciben por parte de sus padres es el de tener que servir al padre y sus hermanos, también son limitadas a la oportunidad de estudiar, no reciben palabras de afirmación como un medio de expresión de amor, son limitadas en un mundo donde la mujer tiene muchos más espacios, se les educa para obedecer a su esposo y a reprimir lo que piensa y lo que siente.
Lamentablemente en Guatemala aún existe una generación de padres que se resisten al aprendizaje de cómo guiar a sus hijos con amor y conocer las necesidades que ellos tienen, ignorando que las palabras también son una demostración de amor y no consideran que una buena manera de educar a sus hijos o darles a estas demostraciones de afecto pueda ser atreves de las palabras de afirmación, siguiendo en la línea de palabras duras porque para ellos eso es hacer hijos fuertes.
Sin embargo, se observa cómo en algunos sectores tanto padres, maestros, colegios y escuelas, se han interesado por prestar más atención a las necesidades afectivas que los niños tienen en sus diferentes etapas, haciendo uso de las herramientas que ofrecen libros dirigidos a padres y los maestros y colegios ofreciendo escuelas para padres, las cuales ayudan a los padres a involucrarse más en la parte emocional de sus hijos.
Actividad #3
Libro: Desarrollo del niño y del adolescente: compendio para educadores (Judith Meece)
Capítulo 1
Similitudes
Estas teorías tienen la característica de partir desde el individuo hacia el exterior, desde su capacidad individual sensorial o percepción, es decir lo que es capaz de determinar con lo que es.
Teorías biológicas
Teorías psicoanalíticas
Teorías cognoscitivas
Las diferencias entre estos dos grupos son que los primeros tres parten desde la percepción del individuo conforme su capacidad de examinar su entorno y desarrollándose sin la influencia de lo externo, mientras que las dos siguientes teorías se basan en el concepto de que el individuo se desarrolla conforme a su entorno, lo externo influye en la persona para llegar a ser lo que es.
Teorías conductuales
Teorías contextuales
Estas teorías tienen en común que parten de lo exterior hacia el interior del individuo, dándole forma a su desarrollo, es decir el individuo llega a ser un resultado propiamente de su entorno, para dar un ejemplo podríamos mencionar el aspecto del idioma materno.
Realizaremos un resumen sobre: diseños de investigación, métodos de recolección de datos, evaluación de la calidad y ética de la investigación.
Diseño de investigación (resumen)
Un diseño de investigación es el plan o la estructura de una
investigación, el tipo de diseño se escogerá dependiendo de la pregunta de la
investigación.
El primer paso consiste en definirse, luego formar una
hipótesis que es una proposición deducida de una teoría que todavía no ha sido
planteada y al final elegir un tipo de los 6 diseños para poder probarla.
Estudio de casos:
Suministra información detallada sobre la conducta de un individuo. Sirve como
punto de partida para investigaciones a futuro
Estudios correlacionales: Se emplean con grandes muestras
para probar las asociaciones entre diversas variables
Estudios longitudinales: Suministran información sobre los
cambios de conducta individuales a lo largo del tiempo
Estudios transversales: Pueden usarse con grandes muestras
para examinar los cambios evolutivos
Estudios de secuencial transversal: combinan las ventajas de
los diseños longitudinales y transversales
Intervenciones experimentales: Las condiciones del estudio
están bien controladas
Métodos de
recolección de datos:
Se menciona en los diseños distintos tipos de recabar los
datos sobre los niños como, por ejemplo
● Medidas
estandarizadas
● Lista de
comprobaciones de la conducta
● Autoevaluación
● etc
Observación
Estructurada: Permiten al investigador estudiar la conducta de los niños en un
ambiente controlado (Artificial) pero se pueden transferir los resultados al
mundo real.
Autoinformes: Los niños pueden comunicar su conducta, la de
sus padres y profesores o la de sus compañeros
Evaluación de la calidad de un estudio
Al juzgar la calidad de un estudio es importante examinar
cómo se seleccionó la muestra. Si se tiene algún tipo de limitación, los
resultados quizá no puedan llegar a generalizarse a otro grupo de niños.
La generalizabilidad designa la aplicación de los resultados
a otras muestras. Por ejemplo, los estudios de casos ofrecen poca
generalizabilidad porque se refieren a un individuo o a un grupo pequeño de
individuos
La confiabilidad se refiere a la uniformidad o precisión de
la medición cuando se repitan en condiciones semejantes
La validez indica si la proporciona o no una medida exacta
del fenómeno en cuestión
Ética de la investigación
Los trabajos de investigación con niños deben de usar una
serie de normas éticas las cuales sobresalen las siguientes:
● El investigador
jamás debe de revelar la información de los participantes y no debe de dar a
conocer el nombre
● Los
participantes tienen el total derecho de recibir los resultados del estudio y
por eso el investigador está obligado a entregárselo
● Si los
participantes son menores de edad el investigador tiene la obligación de
informar a los padres o tutores del dicho menor
● Los
investigadores no deben usar métodos ni procedimientos que lleguen a dañar de
manera física ni psíquico al niño
● El investigador
debe de entregar un consentimiento informado tanto de manera escrita como de
manera verbal al niño y adulto.
Actividad pág. 42,43,44 (Capítulo 1)
¿Incluía su programa de formación docente un curso de
psicología sobre el desarrollo en una de esas dos etapas? (desarrollo infantil
y del adolescente)
Si, mi programa de formación docente incluía el curso de
psicología del desarrollo infantil y adolescente.
¿Qué tipo de
intereses o inquietudes tienen respecto al desarrollo del niño?
Las etapas del niño, inquietudes del niño, inquietudes que
tienen los niños a cerca de la pubertad. Factores que influyen psicosocial y
emocional en el desarrollo infantil
¿Cómo emplean esta
información al planear las actividades de aprendizaje, al organizar el salón de
clases, al identificar los estudiantes con necesidades especiales y al castigar
a un niño?
Es importante valorar y aprender sobre las inteligencias
múltiples, validar las emociones de los niños en los cuales se trabaja el
proceso de enseñanza-aprendizaje, para ayudar a los estudiantes con necesidades
especiales se pueden crear adaptaciones curriculares y teniendo un
acompañamiento cercano, por último, no es necesario castigar a un niño si no
crear ambientes con normas de convivencia, establecer límites y fomentar
constantemente el respeto.
A. ¿Cuándo siguen reglas los niños?
Cuando desean probar nuevas ideas y actividades. Hasta los tres años, los pequeños obedecen mejor porque quieren que papá y mamá estén contentos con sus habilidades, pero a partir del tercer año y con todos los cambios evolutivos que conlleva la nueva etapa en su desarrollo
B. ¿Cómo llegan los niños a comprender las diferencias entre plantas y animales?
La distinción es evidente cuando llega a cierta edad. Formulan el concepto observando y analizando las diferencias entre ambos grupos. Se les enseñan las características importantes de cada grupo.
C. ¿Por qué cambian con el tiempo las ideas erróneas que los niños tienen acerca del mundo?
Los adultos presentes corrigen la información. A medida que crecen superan las ideas
inmaduras. La curiosidad los impulsa a buscar más información respecto a sus ideas.
D. ¿Por qué los niños inventan historias creativas? Inventar es algo que el niño hace espontáneamente.
Los adultos estimulan su imaginación. Su imaginación se desarrolla jugando con otros niños y reflexionando sobre los objetos.
E. ¿Cómo saben los niños que una barra de chocolate partida en pedazos sigue siendo la misma cantidad de chocolate? Cuando juegan con los objetos descubren la relación que existe entre las partes y el todo.
Los adultos les dicen que las cantidades son las mismas. Esto lo aprenden espontáneamente cuando llegan a cierta edad.
F. ¿Cómo aprenden los niños a resolver conflictos con sus amigos? Por naturaleza algunos son más agradables o cooperativos que otros. Al interactuar con otros descubren que los conflictos disminuyen con la cooperación.
Los adultos los alientan a llevarse bien.
G. ¿Cómo aprenden los niños de corta edad que los personajes de las caricaturas no son reales?
Los adultos les cuentan historias que son inventadas.
La diferencia es obvia para ellos cuando llegan a cierta edad. Sus experiencias diarias les ayudan a darse cuenta de que los personajes de las caricaturas no pueden ser reales.
H. ¿Cómo adquieren los niños el deseo de aprender?
Tienen una curiosidad natural por conocer las cosas. Imitan a los padres que les gusta aprender. A medida que aprenden ideas y habilidades, buscan nuevas experiencias.
I. ¿Cómo se dan cuenta los niños de las consecuencias de
sus acciones?
Gradualmente, con el paso de los años, se vuelven más
conscientes de cómo ocurren las cosas como son la instrucción directa, el
premio, el castigo, la imitación y otros afines. Teoría cognoscitiva. Los
cambios del niño se deben a una interacción dinámica de sus conocimientos
actuales con el ambiente. El niño desempeña un papel activo en su desarrollo
mediante la construcción del conocimiento.
Revise sus respuestas y examine cuál de los puntos de vista usa usted más frecuentemente para explicar el comportamiento del niño.
Junto con los compañeros coincidimos en que utilizamos más la teoría cognoscitiva. Los cambios del niño se deben a una interacción dinámica de sus conocimientos actuales con el ambiente. El niño desempeña un papel activo en su desarrollo mediante la construcción del conocimiento. Los pioneros de la psicología evolutiva explicaron el desarrollo del niño a partir de procesos biológicos innatos. Las características humanas "brotan" como una flor, en conformidad con un programa biológico predeterminado. El niño pasa por etapas invariables y predecibles de crecimiento y de desarrollo. En esta perspectiva, el ambiente aporta los nutrimentos básicos del crecimiento, pero interviene poco o nada en la secuencia del desarrollo. Más aún, el niño responde pasivamente y se ajusta a los cambios que ocurren con la edad.
Explique a su grupo de clase cómo estas ideas podrían influir en la forma en que usted enseña.
Creo que influye en la preparación docente que constituye elemento indispensable para el desarrollo de conocimientos, habilidades y competencias en el marco de la profesión, siempre en respuesta a las necesidades de los miembros de una sociedad dinámica y cambiante que se hace eco de su tiempo y de su historia
3. En el último siglo, dos grandes modelos o enfoques han dominado los programas educativos de los niños. Algunos profesores son partidarios de un modelo orientado al niño, en que el conocimiento se "descubre" o se "construye"; otros prefieren un modelo orientan al educador en que el conocimiento se "transmite" o se "presenta". Los dos modelos tienen su origen en las ideas de Locke y de Rousseau referentes al desarrollo y a la educación del niño. Observe por lo menos dos aulas que se centren en los tipos de materiales, en las prácticas instruccionales y de disciplina, y en la organización del grupo. Prepare una lista de características que se relacionen con el modelo orientado al niño o con el modelo orientado al profesor. ¿Cómo describirá los grupos que observó? Compare sus hallazgos con los del resto de su clase.
Lista de características orientado al profesor:
· Modelo tradicional de enseñanza
· Modelo conductista
· Modelo constructivista
· Modelo proyectivo
¿Cómo describiría los grupos que observó?
Los niños demostraron, los unos para con los otros ejemplos
positivos a imitar, niños que están comprometidos a destacar en sus estudios de
la mejor manera posible, influían a que otros niños se motivaran y deseos de
fijarse metas. Los niños desarrollan cualidades.
Actividad #4
Manual para la vigilancia del desarrollo infantil (0-6 años)
en el contexto de AIEPI. (Organización Panamericana de la Salud)
Ideas principales
1) Establecer el
concepto de desarrollo infantil no es una tarea sencilla, y varía según las
referencias teóricas que se quieran adoptar y los aspectos que se quieran
abordar
2) El desarrollo infantil es un proceso que
comienza desde la concepción y envuelve aspectos que van desde el crecimiento
físico, hasta la maduración neurológica, de comportamiento, cognitiva, social y
afectiva del niño. El resultado es un niño competente para responder a sus
necesidades y a las de su medio, considerando su contexto de vida.
3) La mayoría de
las veces en los problemas de desarrollo de los niños no se puede establecer
una sola causa, existiendo una asociación de diversas etiologías posiblemente
asociadas con el problema.
4) Siendo el
desarrollo del niño, como vimos, el resultado de una interacción entre las
características biológicas y las experiencias ofrecidas por el medio ambiente,
factores adversos en estas dos áreas pueden alterarlo y producir un daño.
5) La primera
condición para que un niño se desarrolle bien es el afecto de su madre o de la
persona encargada de su cuidado. La falta de afecto y de amor en los primeros
años de vida dejará marcas definitivas, constituyendo uno de los riesgos más
importantes para un buen desarrollo.
6) Niños bien nutridos y sanos que no presentan
manifestaciones clínicas de retraso de desarrollo, pero por no estar recibiendo
los estímulos adecuados, pueden no alcanzar su pleno potencial. Por eso, no
solo es importante diagnosticar el problema, sino también promover las bases
para un completo desarrollo del niño.
7) Para que el niño
tenga un buen desarrollo es necesario, ante todo, que sea amado y deseado por
su familia, que en la medida de lo posible la familia intente comprender sus
sentimientos y sepa satisfacer sus necesidades.
8) Un concepto
importante que todo profesional de la salud debe conocer es el de resiliencia,
o sea la capacidad de enfrentar y superar adversidades y situaciones de riesgo
de manera positiva y constructiva.
8 conclusiones de
lo aprendido
1) Es importante
aprender a valorar las situaciones que vivimos con nuestros niños y apreciar
cada momento tratar la manera de ser positivos e inyectarle seguridad y
valores.
2) Es importante
brindarles afecto a nuestros niños ya que es una de las mejores. Herramientas
para asegurar el bienestar de ellos. Recordando que el niño tiene que saber que
lo amamos y también que es importante en nuestras vidas.
3) Es importante
desarrollar conversaciones y explotar los conocimientos de nuestros niños
también enseñarles sobre cómo funciona nuestro cerebro para que ellos vayan
conociendo el desarrollo de su propio cuerpo.
4) Como padres es
importante estar atentos al desarrollo de nuestros niños ya que como buenos
observadores podemos contribuir a evitar muchos problemas tratables de
crecimiento
5) En el desarrollo
cognitivo de un niño es importante darle la importancia a los cambios de
conducta que lleguen a tener ya que en base a eso uno como padre o observador
podrá identificar cómo está siendo su desarrollo de crecimiento
6) otro factor como
padres es darles ese conocimiento de tener en cuenta lo que hablan delante de
ellos, de las cosas que le muestran ya que desde cierta edad empiezan a imitar
o decir todo lo que ven, por eso mismo es importante tener cuidado con lo que
dejamos que vean, jueguen, usen, miren, les regalen, etc
7) -Al estudiar y comprender
el desarrollo infantil, es necesario examinar las características hereditarias
que son únicas para cada niño. También es necesario tener en cuenta los muchos
factores ambientales o experienciales que afectan a los niños, en especial en
contextos importantes, tales como la familia, el vecindario, el nivel
socioeconómico, el origen étnico y la cultura.
8) Otro factor que
se ha visualizo entre las familias es que muchas veces los padres tienden a
hacer diferencias entre sus hijos, entonces esperan mucho de un hijo orillando
a tener la necesidad de ser mejor en todos los aspectos de su vida solo para
complacerlos, mientras que hacen de menos a los demás y estos mismos hacen
referencia de que no pueden hacer nada bien. Es aconsejable que sean totalmente
justos con todos sus hijos, ya que no hay nada mejor que crecer en un hogar
comprensivo, amable, acogedor, etc.
Actividad #5
El cerebro del niño (Daniel J. Siegel y Tina Payne Bryson)
Reflexión de la introducción
Todo lo anterior te ha de llevar a un punto fundamental que
es el fomentar la autonomía de tus hijos e hijas. Si le dejas expresar y
exteriorizar todo su potencial sin anteponer, juzgar ni criticar, te estarán
poniendo en bandejas todas las habilidades propias que tienen, ofreciéndoles la
lectura de que ellos y ellas son capaces de poder hacer lo que quieran por sí
mismo.
Para ello quizás te haga falta revisar aspectos que
interfieran en su autonomía y reajustarlos. No para hacérselo más fácil sino
porque…
Los niños y niñas necesitan poder experimentar con sus
propias manos, ver con sus propios ojos, hacer con sus propias habilidades del
momento. Ofrezcamos las condiciones necesarias para que así sea sin tener que
hacerles depender de nosotros constantemente. Cuida y cultiva el asombro
natural que tus hijos e hijas tienen, cultiva su imaginación, su fantasía y
creatividad… Son habilidades para la vida que no deberíamos perder por tener
vergüenza a decirlo en voz alta, por miedo a equivocarnos, a recibir una
crítica poco constructiva…
Abre tus ojos a lo cotidiano, y ábrelos con una mirada
nueva, de curiosidad y asombro hacia el mundo que te rodea. Practícalo a diario
y comparte con tus hijos e hijas esa mirada maravillosa y brillantes de
descubrir algo nuevo, sorprendente, diferente cada día. Si tú eres capaz de
verlo, ellos y ellas serán capaces de conservar «sus ojos de niño» toda la
vida. Nuestra sociedad está invadida por la inmediatez y hemos olvidado que
nosotros, los humanos somos seres que necesitamos de un tiempo para crecer,
aprender, madurar… Y más concretamente, cada uno de nosotros tenemos nuestro
propio tiempo y nuestro propio tempo.
No te dejes llevar por la marea y dedícate a contemplar y
descubrir cómo cada uno de los niños y niñas que acompañan van creciendo y
desarrollando sus habilidades a su propio ritmo. Y sé el guardián del mismo
porque no llegará antes si más lo aprietas.
Aquí nos habla de cómo nos sentimos como padres al
compararnos con otros padres de familia, muchas veces sentir como otros padres
pueden hacer maravillas con su tiempo y ofrecer calidad de cuidado y
entretenimiento a sus hijos,
Este libro nos ayuda a reflexionar de cómo podemos ayudarnos
como padres y brindar apoyo a nuestros hijos en el tiempo indicado, de cómo
sacar beneficio de lo que hasta ahora parece ser una mala situación y cómo
convertirla en una buena experiencia y así poder apoyar a nuestros niños a ser
felices, sanos y más ellos mismos. un momento de supervivencia también es un
momento para progresar.
Capítulo 1 reflexión
Los padres de familia siempre estamos atentos al desarrollo
y cuidado de nuestros niños y aprendemos cada día con las diferentes
situaciones que suceden mientras los niños crecen y nos indican qué es lo que
realmente les sucede, sin embargo, es importante también conocer qué es lo que
sucede en sus cerebros, determinar el porqué de las actitudes que tienen en
ciertas ocasiones o por qué se comportan de cierta manera. De acuerdo a la
lectura, nos enseña a cómo conectar los hemisferios del cerebro, cuáles son las
maneras para desarrollar el cerebro y las situaciones que aportan al desarrollo
del cerebro de los niños.
Los padres pueden llegar a conocer el cuerpo de sus hijos,
pero llegan a desconocer lo más importante que es la información del cerebro de
un menor ya que este órgano ayuda al niño en múltiples tareas y en el
desarrollo de las personalidades y es necesario la ayuda de los padres para
poder integrar todas las partes del cerebro para poder lograr un trabajo junto.
Este capítulo menciona la ayuda que necesita un menor por
parte de los padres mediante el apoyo en el área del cerebro-
Capítulo 2 reflexión
Cada hemisferio tiene diferentes funciones y aunque anatómicamente estén separados deben trabajar en conjunto ya que ambas son importantes en el desarrollo integral de los niños. En el pasado la inteligencia estaba limitada únicamente al niño que destacaba en las matemáticas o los que resolvían más rápido un rompecabezas o respondía adivinanzas etc. Todos se basaba en las habilidades lógicas del niño, sin embargo, en nuestro tiempo reconocemos que existen diferentes inteligencias, como la artística, la musical y una de las más importantes la emocional, reconocer que cada niño se desenvuelve con diferentes habilidades y apoyarlos motivándolos en esas áreas nos dará como resultado niños más felices y adultos más exitosos, porque estaremos estimulando el potencial innato de nuestros hijos.
Es importante educarnos de cómo se desarrolla el cerebro de nuestros hijos, un dato que todos los padres deberíamos de saber es que durante los primeros tres años de vida de los niños predomina el hemisferio derecho, para ellos la lógica, la responsabilidad y el tiempo no existe, sus vivencias son el ahora viven el presente. La siguiente etapa de la cual tenemos que tener conocimiento es la etapa cuando el niño pregunta ¿por qué? es en esta etapa el hemisferio izquierdo empieza activarse, es esa la razón por la cual el niño pregunta continuamente. Cuando reconocemos las necesidades del niño según sus edades y desarrollo cerebral, podemos reaccionar asertivamente ya que cuando un niño está alterado, la lógica no suele surtir efecto hasta que hayamos respondido a sus necesidades emocionales, logrando una conexión emocional.
Cuando un niño reacciona de una forma no lógica para el adulto y expresa malestar, frustración o cansancio a sus responsabilidades y tareas, es importante conectar con sus emociones y hacer saber que los comprendemos, el conectar con sus emociones y sentimientos nos dará la oportunidad de redireccionar lo que están sintiendo al ser escuchado.
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