Capítulo 3
Segundo lenguaje del amor:
Palabras de afirmación
1) Las ideas más importantes de la lectura
● En la comunicación del amor, las palabras son poderosas.
● Un niño cosecha los beneficios de las palabras de afirmación para toda la vida.
● En la lengua hay poder de vida y muerte.
● El afecto y el amor significa expresar aprecio por el propio ser de un niño. El elogio significa reconocer los éxitos del niño tanto en logros, comportamientos o actitudes conscientes.
● Los elogios deben ser verdaderos y justificados.
● Escuchar a los demás es un arte para las relaciones humanas.
● El mayor enemigo para animar es la ira.
● La respuesta amable calma el enojo.
● Las palabras alentadoras son más eficaces cuando se enfocan en un esfuerzo específico que realizó un niño.
● El resultado de guiar a un niño en su desarrollo moral y ético es en lo que los padres se deben esforzar.
● La orientación amorosa tiene como propósito ayudar al niño a desarrollar las cualidades que le serán útiles en el futuro.
● La prohibición es parte de la guía de los padres, pero nunca debe ser el elemento predominante.
● Los padres que ofrecen palabras de orientación amorosa observarán de cerca los intereses y las habilidades de sus hijos y darán un refuerzo verbal positivo de esos intereses.
● Es esencial que los padres y otros adultos importantes en la vida del niño se disculpen de inmediato por comentarios negativos, críticos o duros.
2) Los aspectos que han sido fáciles de entender por nuestra propia experiencia
● El te amo, se entiende como protección y seguridad dentro del hogar.
● Los elogios no son necesarios, nosotros sabemos si hemos dado lo mejor de nosotros mismos.
● Es mejor escuchar palabras en voz baja que gritos con ira.
● El cariño de compañeros en la primaria y secundaria jamás se olvida, se sabe que es sincero y especial.
3) Los aspectos importantes de entender por nuestra propia experiencia
● No es necesario escuchar un te amo, para sentirnos amados.
● Para alentar a los demás, debemos estar bien primero nosotros
● El ejemplo de los padres es indispensable para que los niños desarrollen moral y ética en el futuro.
● Para los niños es importante tener la orientación amorosa de ambos padres, aun así, estén divorciados.
Capítulo 3
CONTRASTE DE LA LECTURA CON LA REALIDAD GUATEMALTECA
Guatemala es un país donde aún predomina en algunas áreas el machismo, no solo en los padres también las madres, fomentan el machismo, enseñando a sus hijas que las mujeres deben de servirles a los hombres de la casa, esta idea y bajo este cuadro que vive la niñez en nuestro país, imposibilita a los padres a tratar con palabras de amor y afirmación a sus hijos, al niño se le educa para que no llore y no muestre sus emociones, en el caso de los niños el mensaje constante es que debe ser fuerte, que si se cae no puede llorar porque solo las niñas lloran, en el interior del país a los niños se les trata como adultos y los mensajes verbales o las palabras que reciben por parte de los padres es que deben de ir al campo desde muy pequeños a trabajar, en algún momento escuchado historias contadas por hombres donde sus padres se oponían a que estudiaran porque les decían que no son capaces de estudiar o que no pueden porque el trabajo es su prioridad.
El caso de las niñas desde muy pequeñas el mensaje que reciben por parte de sus padres es el de tener que servir al padre y sus hermanos, también son limitadas a la oportunidad de estudiar, no reciben palabras de afirmación como un medio de expresión de amor, son limitadas en un mundo donde la mujer tiene muchos más espacios, se les educa para obedecer a su esposo y a reprimir lo que piensa y lo que siente.
Lamentablemente en Guatemala aún existe una generación de padres que se resisten al aprendizaje de cómo guiar a sus hijos con amor y conocer las necesidades que ellos tienen, ignorando que las palabras también son una demostración de amor y no consideran que una buena manera de educar a sus hijos o darles a estas demostraciones de afecto pueda ser atreves de las palabras de afirmación, siguiendo en la línea de palabras duras porque para ellos eso es hacer hijos fuertes.
Sin embargo, se observa cómo en algunos sectores tanto padres, maestros, colegios y escuelas, se han interesado por prestar más atención a las necesidades afectivas que los niños tienen en sus diferentes etapas, haciendo uso de las herramientas que ofrecen libros dirigidos a padres y los maestros y colegios ofreciendo escuelas para padres, las cuales ayudan a los padres a involucrarse más en la parte emocional de sus hijos.
Actividad #3
Libro: Desarrollo del niño y del adolescente: compendio para educadores (Judith Meece)
Capítulo 1
Similitudes
Estas teorías tienen la característica de partir desde el individuo hacia el exterior, desde su capacidad individual sensorial o percepción, es decir lo que es capaz de determinar con lo que es.
Teorías biológicas
Teorías psicoanalíticas
Teorías cognoscitivas
Las diferencias entre estos dos grupos son que los primeros tres parten desde la percepción del individuo conforme su capacidad de examinar su entorno y desarrollándose sin la influencia de lo externo, mientras que las dos siguientes teorías se basan en el concepto de que el individuo se desarrolla conforme a su entorno, lo externo influye en la persona para llegar a ser lo que es.
Teorías conductuales
Teorías contextuales
Estas teorías tienen en común que parten de lo exterior hacia el interior del individuo, dándole forma a su desarrollo, es decir el individuo llega a ser un resultado propiamente de su entorno, para dar un ejemplo podríamos mencionar el aspecto del idioma materno.
Realizaremos un resumen sobre: diseños de investigación, métodos de recolección de datos, evaluación de la calidad y ética de la investigación.
Diseño de investigación (resumen)
Un diseño de investigación es el plan o la estructura de una
investigación, el tipo de diseño se escogerá dependiendo de la pregunta de la
investigación.
El primer paso consiste en definirse, luego formar una
hipótesis que es una proposición deducida de una teoría que todavía no ha sido
planteada y al final elegir un tipo de los 6 diseños para poder probarla.
Estudio de casos:
Suministra información detallada sobre la conducta de un individuo. Sirve como
punto de partida para investigaciones a futuro
Estudios correlacionales: Se emplean con grandes muestras
para probar las asociaciones entre diversas variables
Estudios longitudinales: Suministran información sobre los
cambios de conducta individuales a lo largo del tiempo
Estudios transversales: Pueden usarse con grandes muestras
para examinar los cambios evolutivos
Estudios de secuencial transversal: combinan las ventajas de
los diseños longitudinales y transversales
Intervenciones experimentales: Las condiciones del estudio
están bien controladas
Métodos de
recolección de datos:
Se menciona en los diseños distintos tipos de recabar los
datos sobre los niños como, por ejemplo
● Medidas
estandarizadas
● Lista de
comprobaciones de la conducta
● Autoevaluación
● etc
Observación
Estructurada: Permiten al investigador estudiar la conducta de los niños en un
ambiente controlado (Artificial) pero se pueden transferir los resultados al
mundo real.
Autoinformes: Los niños pueden comunicar su conducta, la de
sus padres y profesores o la de sus compañeros
Evaluación de la calidad de un estudio
Al juzgar la calidad de un estudio es importante examinar
cómo se seleccionó la muestra. Si se tiene algún tipo de limitación, los
resultados quizá no puedan llegar a generalizarse a otro grupo de niños.
La generalizabilidad designa la aplicación de los resultados
a otras muestras. Por ejemplo, los estudios de casos ofrecen poca
generalizabilidad porque se refieren a un individuo o a un grupo pequeño de
individuos
La confiabilidad se refiere a la uniformidad o precisión de
la medición cuando se repitan en condiciones semejantes
La validez indica si la proporciona o no una medida exacta
del fenómeno en cuestión
Ética de la investigación
Los trabajos de investigación con niños deben de usar una
serie de normas éticas las cuales sobresalen las siguientes:
● El investigador
jamás debe de revelar la información de los participantes y no debe de dar a
conocer el nombre
● Los
participantes tienen el total derecho de recibir los resultados del estudio y
por eso el investigador está obligado a entregárselo
● Si los
participantes son menores de edad el investigador tiene la obligación de
informar a los padres o tutores del dicho menor
● Los
investigadores no deben usar métodos ni procedimientos que lleguen a dañar de
manera física ni psíquico al niño
● El investigador
debe de entregar un consentimiento informado tanto de manera escrita como de
manera verbal al niño y adulto.
Actividad pág. 42,43,44 (Capítulo 1)
¿Incluía su programa de formación docente un curso de
psicología sobre el desarrollo en una de esas dos etapas? (desarrollo infantil
y del adolescente)
Si, mi programa de formación docente incluía el curso de
psicología del desarrollo infantil y adolescente.
¿Qué tipo de
intereses o inquietudes tienen respecto al desarrollo del niño?
Las etapas del niño, inquietudes del niño, inquietudes que
tienen los niños a cerca de la pubertad. Factores que influyen psicosocial y
emocional en el desarrollo infantil
¿Cómo emplean esta
información al planear las actividades de aprendizaje, al organizar el salón de
clases, al identificar los estudiantes con necesidades especiales y al castigar
a un niño?
Es importante valorar y aprender sobre las inteligencias
múltiples, validar las emociones de los niños en los cuales se trabaja el
proceso de enseñanza-aprendizaje, para ayudar a los estudiantes con necesidades
especiales se pueden crear adaptaciones curriculares y teniendo un
acompañamiento cercano, por último, no es necesario castigar a un niño si no
crear ambientes con normas de convivencia, establecer límites y fomentar
constantemente el respeto.
A. ¿Cuándo siguen reglas los niños?
Cuando desean probar nuevas ideas y actividades. Hasta los tres años, los pequeños obedecen mejor porque quieren que papá y mamá estén contentos con sus habilidades, pero a partir del tercer año y con todos los cambios evolutivos que conlleva la nueva etapa en su desarrollo
B. ¿Cómo llegan los niños a comprender las diferencias entre plantas y animales?
La distinción es evidente cuando llega a cierta edad. Formulan el concepto observando y analizando las diferencias entre ambos grupos. Se les enseñan las características importantes de cada grupo.
C. ¿Por qué cambian con el tiempo las ideas erróneas que los niños tienen acerca del mundo?
Los adultos presentes corrigen la información. A medida que crecen superan las ideas
inmaduras. La curiosidad los impulsa a buscar más información respecto a sus ideas.
D. ¿Por qué los niños inventan historias creativas? Inventar es algo que el niño hace espontáneamente.
Los adultos estimulan su imaginación. Su imaginación se desarrolla jugando con otros niños y reflexionando sobre los objetos.
E. ¿Cómo saben los niños que una barra de chocolate partida en pedazos sigue siendo la misma cantidad de chocolate? Cuando juegan con los objetos descubren la relación que existe entre las partes y el todo.
Los adultos les dicen que las cantidades son las mismas. Esto lo aprenden espontáneamente cuando llegan a cierta edad.
F. ¿Cómo aprenden los niños a resolver conflictos con sus amigos? Por naturaleza algunos son más agradables o cooperativos que otros. Al interactuar con otros descubren que los conflictos disminuyen con la cooperación.
Los adultos los alientan a llevarse bien.
G. ¿Cómo aprenden los niños de corta edad que los personajes de las caricaturas no son reales?
Los adultos les cuentan historias que son inventadas.
La diferencia es obvia para ellos cuando llegan a cierta edad. Sus experiencias diarias les ayudan a darse cuenta de que los personajes de las caricaturas no pueden ser reales.
H. ¿Cómo adquieren los niños el deseo de aprender?
Tienen una curiosidad natural por conocer las cosas. Imitan a los padres que les gusta aprender. A medida que aprenden ideas y habilidades, buscan nuevas experiencias.
I. ¿Cómo se dan cuenta los niños de las consecuencias de
sus acciones?
Gradualmente, con el paso de los años, se vuelven más
conscientes de cómo ocurren las cosas como son la instrucción directa, el
premio, el castigo, la imitación y otros afines. Teoría cognoscitiva. Los
cambios del niño se deben a una interacción dinámica de sus conocimientos
actuales con el ambiente. El niño desempeña un papel activo en su desarrollo
mediante la construcción del conocimiento.
Revise sus respuestas y examine cuál de los puntos de vista usa usted más frecuentemente para explicar el comportamiento del niño.
Junto con los compañeros coincidimos en que utilizamos más la teoría cognoscitiva. Los cambios del niño se deben a una interacción dinámica de sus conocimientos actuales con el ambiente. El niño desempeña un papel activo en su desarrollo mediante la construcción del conocimiento. Los pioneros de la psicología evolutiva explicaron el desarrollo del niño a partir de procesos biológicos innatos. Las características humanas "brotan" como una flor, en conformidad con un programa biológico predeterminado. El niño pasa por etapas invariables y predecibles de crecimiento y de desarrollo. En esta perspectiva, el ambiente aporta los nutrimentos básicos del crecimiento, pero interviene poco o nada en la secuencia del desarrollo. Más aún, el niño responde pasivamente y se ajusta a los cambios que ocurren con la edad.
Explique a su grupo de clase cómo estas ideas podrían influir en la forma en que usted enseña.
Creo que influye en la preparación docente que constituye elemento indispensable para el desarrollo de conocimientos, habilidades y competencias en el marco de la profesión, siempre en respuesta a las necesidades de los miembros de una sociedad dinámica y cambiante que se hace eco de su tiempo y de su historia
3. En el último siglo, dos grandes modelos o enfoques han dominado los programas educativos de los niños. Algunos profesores son partidarios de un modelo orientado al niño, en que el conocimiento se "descubre" o se "construye"; otros prefieren un modelo orientan al educador en que el conocimiento se "transmite" o se "presenta". Los dos modelos tienen su origen en las ideas de Locke y de Rousseau referentes al desarrollo y a la educación del niño. Observe por lo menos dos aulas que se centren en los tipos de materiales, en las prácticas instruccionales y de disciplina, y en la organización del grupo. Prepare una lista de características que se relacionen con el modelo orientado al niño o con el modelo orientado al profesor. ¿Cómo describirá los grupos que observó? Compare sus hallazgos con los del resto de su clase.
Lista de características orientado al profesor:
· Modelo tradicional de enseñanza
· Modelo conductista
· Modelo constructivista
· Modelo proyectivo
¿Cómo describiría los grupos que observó?
Los niños demostraron, los unos para con los otros ejemplos
positivos a imitar, niños que están comprometidos a destacar en sus estudios de
la mejor manera posible, influían a que otros niños se motivaran y deseos de
fijarse metas. Los niños desarrollan cualidades.
Actividad #4
Manual para la vigilancia del desarrollo infantil (0-6 años)
en el contexto de AIEPI. (Organización Panamericana de la Salud)
Ideas principales
1) Establecer el
concepto de desarrollo infantil no es una tarea sencilla, y varía según las
referencias teóricas que se quieran adoptar y los aspectos que se quieran
abordar
2) El desarrollo infantil es un proceso que
comienza desde la concepción y envuelve aspectos que van desde el crecimiento
físico, hasta la maduración neurológica, de comportamiento, cognitiva, social y
afectiva del niño. El resultado es un niño competente para responder a sus
necesidades y a las de su medio, considerando su contexto de vida.
3) La mayoría de
las veces en los problemas de desarrollo de los niños no se puede establecer
una sola causa, existiendo una asociación de diversas etiologías posiblemente
asociadas con el problema.
4) Siendo el
desarrollo del niño, como vimos, el resultado de una interacción entre las
características biológicas y las experiencias ofrecidas por el medio ambiente,
factores adversos en estas dos áreas pueden alterarlo y producir un daño.
5) La primera
condición para que un niño se desarrolle bien es el afecto de su madre o de la
persona encargada de su cuidado. La falta de afecto y de amor en los primeros
años de vida dejará marcas definitivas, constituyendo uno de los riesgos más
importantes para un buen desarrollo.
6) Niños bien nutridos y sanos que no presentan
manifestaciones clínicas de retraso de desarrollo, pero por no estar recibiendo
los estímulos adecuados, pueden no alcanzar su pleno potencial. Por eso, no
solo es importante diagnosticar el problema, sino también promover las bases
para un completo desarrollo del niño.
7) Para que el niño
tenga un buen desarrollo es necesario, ante todo, que sea amado y deseado por
su familia, que en la medida de lo posible la familia intente comprender sus
sentimientos y sepa satisfacer sus necesidades.
8) Un concepto
importante que todo profesional de la salud debe conocer es el de resiliencia,
o sea la capacidad de enfrentar y superar adversidades y situaciones de riesgo
de manera positiva y constructiva.
8 conclusiones de
lo aprendido
1) Es importante
aprender a valorar las situaciones que vivimos con nuestros niños y apreciar
cada momento tratar la manera de ser positivos e inyectarle seguridad y
valores.
2) Es importante
brindarles afecto a nuestros niños ya que es una de las mejores. Herramientas
para asegurar el bienestar de ellos. Recordando que el niño tiene que saber que
lo amamos y también que es importante en nuestras vidas.
3) Es importante
desarrollar conversaciones y explotar los conocimientos de nuestros niños
también enseñarles sobre cómo funciona nuestro cerebro para que ellos vayan
conociendo el desarrollo de su propio cuerpo.
4) Como padres es
importante estar atentos al desarrollo de nuestros niños ya que como buenos
observadores podemos contribuir a evitar muchos problemas tratables de
crecimiento
5) En el desarrollo
cognitivo de un niño es importante darle la importancia a los cambios de
conducta que lleguen a tener ya que en base a eso uno como padre o observador
podrá identificar cómo está siendo su desarrollo de crecimiento
6) otro factor como
padres es darles ese conocimiento de tener en cuenta lo que hablan delante de
ellos, de las cosas que le muestran ya que desde cierta edad empiezan a imitar
o decir todo lo que ven, por eso mismo es importante tener cuidado con lo que
dejamos que vean, jueguen, usen, miren, les regalen, etc
7) -Al estudiar y comprender
el desarrollo infantil, es necesario examinar las características hereditarias
que son únicas para cada niño. También es necesario tener en cuenta los muchos
factores ambientales o experienciales que afectan a los niños, en especial en
contextos importantes, tales como la familia, el vecindario, el nivel
socioeconómico, el origen étnico y la cultura.
8) Otro factor que
se ha visualizo entre las familias es que muchas veces los padres tienden a
hacer diferencias entre sus hijos, entonces esperan mucho de un hijo orillando
a tener la necesidad de ser mejor en todos los aspectos de su vida solo para
complacerlos, mientras que hacen de menos a los demás y estos mismos hacen
referencia de que no pueden hacer nada bien. Es aconsejable que sean totalmente
justos con todos sus hijos, ya que no hay nada mejor que crecer en un hogar
comprensivo, amable, acogedor, etc.
Actividad #5
El cerebro del niño (Daniel J. Siegel y Tina Payne Bryson)
Reflexión de la introducción
Todo lo anterior te ha de llevar a un punto fundamental que
es el fomentar la autonomía de tus hijos e hijas. Si le dejas expresar y
exteriorizar todo su potencial sin anteponer, juzgar ni criticar, te estarán
poniendo en bandejas todas las habilidades propias que tienen, ofreciéndoles la
lectura de que ellos y ellas son capaces de poder hacer lo que quieran por sí
mismo.
Para ello quizás te haga falta revisar aspectos que
interfieran en su autonomía y reajustarlos. No para hacérselo más fácil sino
porque…
Los niños y niñas necesitan poder experimentar con sus
propias manos, ver con sus propios ojos, hacer con sus propias habilidades del
momento. Ofrezcamos las condiciones necesarias para que así sea sin tener que
hacerles depender de nosotros constantemente. Cuida y cultiva el asombro
natural que tus hijos e hijas tienen, cultiva su imaginación, su fantasía y
creatividad… Son habilidades para la vida que no deberíamos perder por tener
vergüenza a decirlo en voz alta, por miedo a equivocarnos, a recibir una
crítica poco constructiva…
Abre tus ojos a lo cotidiano, y ábrelos con una mirada
nueva, de curiosidad y asombro hacia el mundo que te rodea. Practícalo a diario
y comparte con tus hijos e hijas esa mirada maravillosa y brillantes de
descubrir algo nuevo, sorprendente, diferente cada día. Si tú eres capaz de
verlo, ellos y ellas serán capaces de conservar «sus ojos de niño» toda la
vida. Nuestra sociedad está invadida por la inmediatez y hemos olvidado que
nosotros, los humanos somos seres que necesitamos de un tiempo para crecer,
aprender, madurar… Y más concretamente, cada uno de nosotros tenemos nuestro
propio tiempo y nuestro propio tempo.
No te dejes llevar por la marea y dedícate a contemplar y
descubrir cómo cada uno de los niños y niñas que acompañan van creciendo y
desarrollando sus habilidades a su propio ritmo. Y sé el guardián del mismo
porque no llegará antes si más lo aprietas.
Aquí nos habla de cómo nos sentimos como padres al
compararnos con otros padres de familia, muchas veces sentir como otros padres
pueden hacer maravillas con su tiempo y ofrecer calidad de cuidado y
entretenimiento a sus hijos,
Este libro nos ayuda a reflexionar de cómo podemos ayudarnos
como padres y brindar apoyo a nuestros hijos en el tiempo indicado, de cómo
sacar beneficio de lo que hasta ahora parece ser una mala situación y cómo
convertirla en una buena experiencia y así poder apoyar a nuestros niños a ser
felices, sanos y más ellos mismos. un momento de supervivencia también es un
momento para progresar.
Capítulo 1 reflexión
Los padres de familia siempre estamos atentos al desarrollo
y cuidado de nuestros niños y aprendemos cada día con las diferentes
situaciones que suceden mientras los niños crecen y nos indican qué es lo que
realmente les sucede, sin embargo, es importante también conocer qué es lo que
sucede en sus cerebros, determinar el porqué de las actitudes que tienen en
ciertas ocasiones o por qué se comportan de cierta manera. De acuerdo a la
lectura, nos enseña a cómo conectar los hemisferios del cerebro, cuáles son las
maneras para desarrollar el cerebro y las situaciones que aportan al desarrollo
del cerebro de los niños.
Los padres pueden llegar a conocer el cuerpo de sus hijos,
pero llegan a desconocer lo más importante que es la información del cerebro de
un menor ya que este órgano ayuda al niño en múltiples tareas y en el
desarrollo de las personalidades y es necesario la ayuda de los padres para
poder integrar todas las partes del cerebro para poder lograr un trabajo junto.
Este capítulo menciona la ayuda que necesita un menor por
parte de los padres mediante el apoyo en el área del cerebro-
Capítulo 2 reflexión
Cada hemisferio tiene diferentes funciones y aunque anatómicamente estén separados deben trabajar en conjunto ya que ambas son importantes en el desarrollo integral de los niños. En el pasado la inteligencia estaba limitada únicamente al niño que destacaba en las matemáticas o los que resolvían más rápido un rompecabezas o respondía adivinanzas etc. Todos se basaba en las habilidades lógicas del niño, sin embargo, en nuestro tiempo reconocemos que existen diferentes inteligencias, como la artística, la musical y una de las más importantes la emocional, reconocer que cada niño se desenvuelve con diferentes habilidades y apoyarlos motivándolos en esas áreas nos dará como resultado niños más felices y adultos más exitosos, porque estaremos estimulando el potencial innato de nuestros hijos.
Es importante educarnos de cómo se desarrolla el cerebro de nuestros hijos, un dato que todos los padres deberíamos de saber es que durante los primeros tres años de vida de los niños predomina el hemisferio derecho, para ellos la lógica, la responsabilidad y el tiempo no existe, sus vivencias son el ahora viven el presente. La siguiente etapa de la cual tenemos que tener conocimiento es la etapa cuando el niño pregunta ¿por qué? es en esta etapa el hemisferio izquierdo empieza activarse, es esa la razón por la cual el niño pregunta continuamente. Cuando reconocemos las necesidades del niño según sus edades y desarrollo cerebral, podemos reaccionar asertivamente ya que cuando un niño está alterado, la lógica no suele surtir efecto hasta que hayamos respondido a sus necesidades emocionales, logrando una conexión emocional.
Cuando un niño reacciona de una forma no lógica para el adulto y expresa malestar, frustración o cansancio a sus responsabilidades y tareas, es importante conectar con sus emociones y hacer saber que los comprendemos, el conectar con sus emociones y sentimientos nos dará la oportunidad de redireccionar lo que están sintiendo al ser escuchado.
Enlace Clase para padres
https://youtu.be/YakzlJvXZto
Enlace de presentación
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Trifoliar
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